ESD Resources

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Carta d'intenti

disponibili le linee guida per i progetti e i bandi per i concorsi che serviranno a promuovere, tra i giovani, l'educazione ambientale e lo sviluppo sostenibile. Come previsto dalla Carta d'Intenti tra il Ministero dell’Ambiente e il Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, sono state inviate a tutte le scuole le linee guida per l'educazione ambientale e allo sviluppo sostenibile per promuovere tra i giovani l’educazione ambientale e il consumo sostenibile.

Carta d'intenti
L´Agenzia regionale per la prevenzione, l´ambiente e l´energia dell´Emilia-Romagna (Arpae), che integra le funzioni di Arpa e dei Servizi ambiente delle Province, è stata istituita con legge regionale n.13/2015 ed è operativa dal primo gennaio 2016. La documentazione precedente a tale data è relativa ad Arpa Emilia-Romagna.

Arpae è l´Agenzia regionale per la prevenzione, l´ambiente e l´energia dell´Emilia-Romagna.
L’Arpae è operativa dal 1996 ed i compiti e le funzioni proprie sono puntualmente declinati nella legge regionale che l’ha istituita (LR 44/1995). A tali competenze si assommano quelle integrate con la LR 13/2015 che ne ha anche stabilito l´attuale denominazione.
Tra i compiti istituzionali di Arpae c’è anche la promozione e la diffusione degli strumenti di sostenibilità ambientale; ovvero le diverse attività per la promozione delle ricerche e della diffusione di tecnologie ecologicamente compatibili, di prodotti e sistemi di produzione a ridotto impatto ambientale, con particolare riferimento al supporto tecnico-scientifico per l´applicazione dei regolamenti dell´Unione Europea in materia.
Il Servizio Sistemi di Gestione Integrati Sicurezza Qualità Ecomanagement, presidia su scala regionale le tematiche relative agli strumenti di sostenibilità ambientale, fornendo supporto agli interlocutori istituzionali regionali e nazionali, al mondo d’impresa, ai nodi operativi. Garantisce la rappresentatività di Arpae a livello nazionale nei contesti specifici (Ministeri, ISPRA, ACCREDIA, Enti di normazione/certificazione e ricerca).

ARPAE
Astra
Materialer til din undervisning i bæredygtig udvikling

Find forløb, aktiviteter og andet undervisningsmateriale til din undervisning i UBU

 

Ny gratis e-bog om bæredygtighed i byggebranchen er den sidste i serien på fire til EUD. Bøgerne er brugervenlige for elever og lærere og vil desuden kunne anvendes i grundskolens ældste klasser.

De øvrige tre e-bøger handler om elforbrug, madspild og miljøvenlig produktion. De fire e-bøger har et gennemgående fokus på bæredygtighed.

Se og hent udvalgte undervisningsmaterialer, som du kan bruge i din undervisning i bæredygtig udvikling. Fælles for forløb, aktiviteter, lærervejledninger, film, etc, er at det er udviklet med det mål, at eleverne opnår faglig viden, indsigt og handlekompetence i forhold til mange 'bæredygtighedsudfordringer', vi som samfund står overfor i fremtiden.

Målet er, at eleverne udvikler handlekompetence gennem faglig viden og indsigt - og at de oplever, at de kan være med til at gøre en forskel, og at deres handlinger har betydning.

E-learning für Auszubildende und Mitarbeiter in Wäschereien

Die “sustainability” Nachhaltigkeits-Internetseite umfasst 6 Aus- Weiterbildungsmodule zum Thema “Nachhaltigkeit in gewerblichen/industriellen Wäschereiprozessen”.
Die Benuzung dieser Internetseite und der Aus- und Weiterbildungsmodule ist kostenlos. Sie ist adressiert an Leiter textiler Dienstleistungsbetriebe, Qualitätsmanasgementbeauftragte und technische Leiter. Weiterhin dienen diese Unterlagen der Aus- und Weiterbildungvon Mitarbeitern und Auszubildenden in Wäschereien. Die Lerninhalte werden auch in Curricula der Universitäten/Fachhochschule der am Projekt beteiligten Partner integriert.

Das didaktische Konzept für die Ausbildungsmodule basiert auf dem e-learning und setzt sich aus verschiedenen Lern- und Lehrphasen zusammen. Der Curriculum (Lehrplan) zeigt die Unterteilung der Module in Kapitel. Darüber hinaus ist die Art der Lehrphasen im Curriculum abzulesen.

Die Module sind im Einzelnen:

Modul 1: Wasseranwendung
Modul 2: Maschinentechnologie
Modul 3: Waschprozess
Modul 4: Wasch- und Waschhilfsmittel
Modul 5: Energie in Wäschereien
Modul 6: spezielle Aspekte

Danmarks portal om bæredygtighed

Med databaserne på portalen Øko-info er der skabt et sted hvor ‘passiv viden’ kobles med aktive personer og organisationer. I databasen er det muligt at tage alt med. Altså ikke kun fx officielle bogudgivelser. Men alt fra videoer, artikler og praktiske demonstrationer til seminarer, kurser og personer. Dette giver en altafgørende forskel, når vi taler om videnssystematik og indsamling, nemlig den, at der er kortest mulig vej fra den fundne viden til kilden (virkeligheden). Basen bliver så at sige et aktivt netværksredskab, der kan bruges til at forme fx egen miljøviden og økologisk praksis.

https://bu.dk/
RESEARCH AND INNOVATION IN EDUCATION FOR SUSTAINABLE DEVELOPMENT Wim Lambrechts / James Hindson (editors)

Education for Sustainable Development (ESD) has become an important issue in society. The United Nations Decade for ESD (DESD, 2005-2014) has encouraged innovative approaches in education in order to contribute to the societal transition towards sustainability through both the formal education system and non-formal and informal learning settings (Buckler and Creech, 2014). Furthermore, as learning does not take place in separate silos, the interconnection of different stakeholders is also seen as a necessity in ESD. During the last decade an abundance of ESD initiatives have grown at all levels in society. Governments have implemented the topic in policy briefings and educators and researchers have developed models for curriculum innovation and the integration of sustainability competences. Civil society partners have developed initiatives to embed ESD in non-formal settings, schools and teachers worldwide have started ESD projects at the local level focusing on a variety of topics.

Defining a profession: core competencies for SUSTAINABILITY
An information paper by Stephen Bickell, CEM Tutor. CEM OCCASIONAL PAPER SERIES - July 2013

There is a general awareness of sustainability issues in the built environment professions as well as a growing focus on using technical skills to provide sustainability solutions. In recent years the subject of sustainability has increasingly come to the fore at a strategic level within organisations. However, at present there is still relatively little clarity about which skill sets genuinely facilitate the delivery of sustainable outcomes even though – or perhaps because – education and training providers deliver a bewildering array of products. While sustainability knowledge and skills continue to be so poorly defined, sustainability itself will continue to lack credibility, which in turn will hinder people’s ability to identify and acquire the skills they need to deliver sustainability solutions.
This paper primarily seeks to draw together the latest thinking on what the core knowledge and skill sets among white collar professionals across all sectors of the built environment industry should be. This core knowledge and these skills are essentially the building blocks of sustainability literacy. In addition, they have other important ramifications – in particular in terms of the methods that are used
in sustainability training and education, and the ways in which these skills may be translated into business opportunities.

Operatore in attività di educazione ambientale e alla sostenibilità

L’educatore ambientale progetta ed eroga servizi educativi nel campo della valorizzazione e protezione del patrimonio ambientale, della valorizzazione e della gestione partecipata del territorio, dello sviluppo sostenibile e del consumo consapevole. La figura svolge attività di educazione ambientale operando con un buon grado di autonomia nella realizzazione di progetti con finalità educative e di animazione territoriale, presso istituzioni, centri di educazione ambientale o associazioni, cooperative, centri studi specializzati. Nelle fasi di progettazione e promozione degli interventi, la figura svolge un ruolo di facilitatore nell’ambito dei processi decisionali tra i soggetti del territorio coinvolti nelle iniziative educative. Collabora con esperti alla realizzazione di mostre, di laboratori aperti al pubblico e di materiali didattici e scientifici. La figura professionale si occupa inoltre della sensibilizzazione verso i temi ambientali, della diffusione delle informazioni e dell’educazione ad una corretta interazione uomo-ambiente e alla sostenibilità ambientale. Organizza e partecipa ad iniziative di diffusione delle informazioni ambientali, rivolte soprattutto ad un pubblico non specificamente preparato ma interessato a tali problematiche, spesso in ambito scolastico, e collabora alla gestione di eventuali conflitti locali e ricerca partecipata di soluzioni proattive su temi di sostenibilità. Definisce con i committenti un programma da sviluppare sia in aula, anche con l’utilizzo di strumenti multimediali, sia all’aperto, in luoghi interessanti per lo svolgimento del programma. Progetta e gestisce seminari e conferenze di divulgazione delle tematiche ambientali rivolti a tipologie di pubblico differenziate. Possiede conoscenze in diversi dei seguenti settori:
botanica, zoologia, geologia, ecologia, geografia, sostenibilità economica, sociale, ambientale e culturale, processi fisici, chimici e biologici sottesi all’evoluzione dell’ecosistema terrestre, climatologia; rischi naturali e antropici e protezione civile; normativa ed economia ambientale, pedagogia e scienze dell’educazione, tecniche di comunicazione Ha padronanza delle tematiche legate alla didattica. Sa utilizzare le metodologie e le strumentazioni più idonee per veicolare i contenuti del percorso didattico progettato. E’ in grado di comunicare con tutte le tipologie di pubblico, individuando le metodologie e i mezzi più adatti allo scopo. Sa ideare, progettare e realizzare programmi di formazione e divulgazione sulle problematiche ambientali. Sa costruire strumenti didattici adeguati alle situazioni e ai diversi interlocutori. Questa figura professionale può essere intesa, oltre che professione vera e propria, anche come insieme di competenze aggiuntive maturate da chi già svolge attività nel settore della didattica, della formazione e della promozione della sostenibilità ambientale.

Globale Ziele - nationale Verantwortung
Basierend auf der globalen Agenda 2030 für nachhaltige Entwicklung und deren 17 Zielen (SDGs) wurden Vorschläge erarbeitet, um diese Ziele national umzusetzen. Damit wurde klar festgehalten, welchen Beitrag Deutschland zur Erreichung der "Sustainable Development Goals" leisten kann und möchte.

Purpose – To date, little attention has been given to the circumstances in which the process of developing key competencies for sustainable development may take place. The purpose of this paper is to consider, the possibilities both of formal and informal learning and their relationship to competence development within higher education.

Design/methodology/approach – An explorative, qualitative study based on focus groups was designed using different groups from formal and informal learning settings.
Findings – The development of key competencies is based both on cognitive and non-cognitive dispositions and asks for multiple contexts. Through combining formal and informal learning settings within higher education – as part of a new learning culture – a variety of contexts can be given and competence development can be enhanced.
Research limitations/implications – While aspects of both formal and informal learning settings could be identified, the interdependencies between them remain elusive.
Practical implications – Based on the findings, some main aspects for acquiring competencies can be pointed out that may be crucial in higher education settings.
Originality/value – The paper analyses the implications for both formal and informal learning settings of new ways of developing key competencies within higher education. Particular attention is given to interdisciplinarity and students’ self-responsibility.

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